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教学是由教师的教与学生的学组成的独特的人才培养活动。通过这项活动，教师可以有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，提高学生素质，使他们成为社会需要的人。 以下是为大家整理的关于农村小学作文教学现状及策略的文章3篇 ,欢迎品鉴！
第一篇: 农村小学作文教学现状及策略
摘要：小学语文作文教学意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的写作水平高低影响着学生的语文素养的高低。因此，小学语文教师要重视作文教学。本文先分析农村小学语文教学的现状，然后探讨改进小学语文教学的策略。
关键词：小学语文作文写作兴趣阅读
一、农村小学语文作文教学的现状
对于农村小学的师生来说，作文成了一大难题。一方面，语文教师明白作文教学的重要性，急于提高学生的写作兴趣和水平；另一方面，学生苦于写作的单调和枯燥，感觉不能逾越，望而生畏。因此，作文成了“拦路虎”，教师为了教好作文，付出许多努力，但常常收效不大。根据对本校语文作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深的认识。
第一，教师的状况。在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生兴趣和想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。课堂教学只照本宣科，不注重发挥学生的想象力，严重阻碍了学生兴趣和想象力的培养。
第二，学生的状况。学生由于缺乏兴趣，所以对作文有抵触情绪。此外，由于教学缺少必要的技巧和策略，导致学生不会仔细观察，不善于想象，过分依赖教师。
二、改进农村小学语文作文教学的对策
在上述情况中，我们不难发现现今农村小学语文作文教学的弊端。要想消除这些弊端，我想在教学中应该做到以下几点。
（一）多搞活动，培养学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的内部动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只有对学习产生了兴趣，才会调动各种感官，对学习高度注意，从而为参与学习活动做好心理准备。
培养学生的写作兴趣，教师首先要及时了解学生的心理状况，消除学生的惧怕情绪，让学生明白，作文就是把想说的话写出来，写清楚，写明白。这样，学生会感觉作文并不是深不可测，也并不难。此外，教师还要开展多种有趣味的活动，让学生在不知不觉中接受作文方面的训练，激发学生写作的欲望。比如，教师可以和学生玩一些游戏，在游戏后让学生写一写游戏是怎样玩的，在游戏时同学们说了哪些话，怎样说的，玩得怎么样等等。教师还可以先让学生当堂说作文，边说教师边指导，使学生明白什么内容值得去写，知道如何去写。这样，学生写作文的难度就大大降低了，学生会感到话到口边不得不说，意在心间不得不写。教师还可以运用鼓励的手段，把写得较好的作文张贴在教室显眼的位置，一方面鼓励了作者，另一方面给其他学生提供了借鉴。教师还可以通过写日记、写信等来丰富写作的形式，让作文课变得异彩纷呈。
（二）加强阅读，提高作文水平
自古以来，行万里路，读万卷书，是那些学问集大成者的必经之路。小学生要想学好语文、写好作文，就必须多读一些书。
小学生喜欢听故事、看童话，因此教师可以选一些美丽而动人的童话故事让学生来读。农村学校条件比较差，我的做法是：一开始搜集一些童话故事，在阅读课上发给学生，基本上能够让两个学生合看一本。这样做是为了带动全班学生看书。到后来，几乎每个学生都有一本爱看的书，以至于班级建立一个图书角，书橱里的书就成了大家的财富，成为大家的精神“粮库”。
阅读时教师要告诉学生“不动笔，不读书”，意思是读书时必须拿起笔，要么圈点勾画，要么择句积累，要么写下感受。当然小学生能力有限，应该以积累优美的词句为主。我班学生每个人都有一个专用的笔记本，不是用来做课堂笔记，而是专门用来读书摘抄优美的语句的。这样的阅读练习多了，学生自然知道了如何把事情的来龙去脉讲清楚，如何把心中的情感表达出来，如何把人物形象表现出来。虽然这其中的一些表现手法技巧学生并不明白，但他们已经能够运用。例如，有一次在作文练习时，学生在作文中运用了倒叙的方式来写他的奶奶，我在他运用倒叙的部分，特意批上“运用倒叙，很吸引读者”一句话，并在班上作为典型加以表扬。这样一来，学生不仅明白了什么是倒叙，而且也理解了它的作用。
（三）走进生活，提高写作水平
语文与生活联系紧密，学生写作文即是写生活中自己身边的人和事。然而，有些学生写作文总是觉得无事可写，无话可说。实际上，学生在一定程度上惧怕作文，感觉无话可说，就是缺乏生活体验的表现。
例如，我曾经让学生写一篇关于“春天景色”的作文，学生除了搜罗一些课本上和课外书上的春景之外，写不出别的。我想，学生生活在春天这个时节里，却没有走进春景里。为此，我组织了一次春游，虽然只是领着学生到校外的农田里、桃树林里，但这起到了相当大的作用。第二天，学生交上来的作文写得很多，其中不乏生动描写自己眼中的春景的作品。这次作文练习让我真正体验到在生活中学语文的真谛，也让学生明白了生活就是学习语文的最丰富的“课堂”。
（四）培养学生想象力，提高作文水平
人类是因为想象而发明了飞机，使宇宙飞船飞上了太空，人们正是因为想象而有了诸多的美丽的神话，所以想象是人类发展的动力和源泉。小学时期正是学生想象力丰富的时期，语文教师万不可扼杀了他们的想象力，需小心地加以呵护、培养。想象可以让学生的思维插上高飞的翅膀，可以让作文批上文采的外衣。
在教学时，我非常重视想象力的培养，阅读到美丽的文字，总是让学生想象一下把美丽的文字转化为美丽的画面。比如，在教学《桂林山水》时，学生读完课文，我让学生想象桂林山水的美，水是那样的静，那样的清，那样的绿，山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛自己已站在水边，站在山间，身临其境，这就是想象的作用。
在作文课上，教师也要注意锻炼学生的想象力。有一次，我让学生通过想象写一篇作文，先提供了一个简单的场景：中午，阴冷，小雨。一个名叫小晴的女生和一个中年妇女站在学校门口。妇女手里拿着一把伞，没有打开，要给小晴。作文的要求就是围绕这个场景，通过想象，写一篇完整的记叙文，记叙发生在小晴和中年妇女之间的事情。学生展开了丰富的想象。有的说，这个妇女是小晴的妈妈，下雨了，妈妈给她送来雨伞。有的说，小晴在上学路上看到这个妇女没有伞，就把伞让给了她，这是还伞来了。还有的说，小晴在上学路上去小店里买东西，把伞丢在店里了，妇女发现后不惜冒雨来送伞。这次作文训练锻炼了学生的想象力，取得了不错的效果。
参考文献：
[1]江平.小学语文课程与教学[J].北京：高等教育出版社，2004.
[2]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育，2006（8）.
第二篇: 农村小学作文教学现状及策略
摘要：小学语文教育是学生学习语文的基础。但是在国内农村教育相对懈怠的情况下，个别贫困地区还面临这资源困乏的窘境。为此本文就农村小学语文教育现状进行了系统性的分析，并提出相关完善对策。
关键词：农村；小学语文；教学；现状；对策
语文教学是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。
１农村小学语文教学现状
在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。
１．１学生课外阅读量较小
小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限，不能保证学生课外阅读的空间，是的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。
１．２语文教学理念落后
农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。
１．３师资匮乏
在农村小学，能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少，受到农村条件的影响，很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，都是向往进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。这样现状证明了农村小学语文教师技能有待提高，很多教师未必能熟悉的操作电脑，利用电脑来给学生进行多元化教学。
２农村小学语文教学改善对策
语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。
２．１注重语文阅读教学
阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。
２．２转变教学理念
在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。
２．３加大农村小学教育的投入
随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。
２．４提高农村小学师资建设
强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。
３总结
综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。
第三篇: 农村小学作文教学现状及策略
[摘要]作文教学是教师对学生进行动机引发和情感激导的教学，写作过程就是学生的情感冶化、心灵燃烧的过程。教师只有立足于情感的孕育和诱导，学生才可全身心地去感应，受到深刻的陶冶。作文教学的成功与否直接影响学生对语文学习的兴趣。如何搞好作文教学是语文教学成功的关键所在。这就要求我们在教学过程中不断钻研业务和探索作文教学的新方法，以此来提高作文教学的质量，有着举足轻重的作用
[关键词]作文教学；现状；对策
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展；写作能力是语文素养的综合体现。”由此可以看出，作文教学的重要性是不言而喻的。
在当前，尤其在农村学校，作文教学是每一位老师感到头疼的问题。大多数小学生由于受阅历的影响，往往对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情。学生的作文缺乏真情实感，缺乏个性。今天我就《农村小学作文课教学现状及对策》与大家共同商榷，从而达到抛砖引玉之功效。
一、农村小学作文教学的现状
通过十多年来对小学语文教学，大都存在以下一些现象。一是重“作文”，轻“做人”。忽略“寓教育于教学之中”这一教学理念。而刻意追求“立意标准，格式标准，写法标准。”这样无疑给学生设置了障碍，导致了学生有话不敢说。二是重“应试”，轻“交流”。教师教什么，学生学什么，教师教多少，学生学多少。这种教学方式不能体现学生自主、合作、探究、交流的教学理念。三是重教师教，轻学生主体的发挥。从而忽略学生主体教师主导的作用。四是重单一训练，轻整体素养的提高。学生缺乏大胆的实践活动，绝大多数语文实践活动，特别是课外实践活动更是纸上谈兵。因此，应着力打造由课堂引申到课外的教学格局。
二、作文教学对策点滴
1、教师要突出一个“钻”字。
作为一名小学语文老师，对教学应体现在一个“钻”。一方面对教材的“钻”，即对每节作文都应精心设计教案，充分准备；另一方面对学生的“钻”，即做学生的良师益友，缩小师生之间的距离，使学生在老师面前有话直说，无话找话说。加强业务学习，不断提高自身的写作能力，只有这样才能对学生在习作技巧上进行指导。
2、培养学生写作兴趣。
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心。如何激发学生的写作兴趣呢？
《语文课程标准》指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说我们每一位语文老师在指导学生作文的时候一定要降低难度，降低要求，由易到难，可以仿写；多鼓励少批评；对优秀习作推荐到刊物上发表，从而让学生感受到因作文而带来的喜悦。既然如此，我们在教学过程中应从以下几个方面去着手。一是要鼓励学生写自己愿意写的内容。鲁迅先生说过这样的话：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用处；想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入虎穴。”二是要拓展学生自由表达的空间。《语文课程标准》指出：“要让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。能根据日常生活需要运用常用的表达方式写作。”过分强调形式，规定学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样写才好，怎样写又不好。这无疑给学生戴上了一副沉重地枷锁，丧失了学生地写作兴趣。
三是要激发学生写作的成就动机。《语文课程标准》提出：“将自己地习字读给人听，与他人分享习作的快乐，是激发学生写作成就动机的好方法。”如挑选优秀作文在校内，班内利用板报、学习园地进行通报表扬，从而达到相互交流的目的。
3、提供有效的写作途径。
《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作地束缚，为学生提供广阔地写作空间。”作为一名小学语文教师在引导学生写作是文时要做到说真话，诉真情。现就对农村小学生地作文途径谈谈几点认识。一是在生活中捕捉素材。《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。让学生进入大自然，了解社会，了解生活，做生活中的有心人；引导学生留心家庭中的种种琐事，校园里的桩桩小事，邻里之间的不同争执，街头见闻以及春（秋）游、植树等实践活动等。二是多读书。在农村学校，小学生除了课本外一般就很少有课文书。学校即使有图书室，书籍毕竟有限。因此我为了让学生有更多的课文书看，在教室一角办起了小小图书角，图书来源于同学们自己从家中捎来，老师筹备一些。古人曰：读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。所以，我们应该引导学生广泛地阅读，在阅读中积累好词好句。三是养成动笔的好习惯。只有读是不够的，还应在练笔上下工夫。有一句话说得好：“好记性不如烂笔头。”因此，我们在教学中要让学生养成勤动笔得好习惯。其中练笔的方法就是写日记，根据不同年级的学生培养他们从每周一篇、二篇……直到每天一篇进行写日记。
4、习作指导。
习作指导是每一次作文的关键所在，老师不能布置了就不管了，一定要精心指导。
首先是审题，一定要让学生养成审题的好习惯。审题就是分析题目，弄清题目的含义，写作的范围和要求，由此来决定作文的体裁，选材范围，目的和写作方法。这样写出来的文章才会切题。比如，有一年小学六年级终端考试的作文题目是“……我想对你说”但在写作要求中明确了一条要用书信格式写，结果下来有近三份之一的同学没按书信格式来写作文。这就是没认真审题带来的后果。还有一年小学六年级终端考试的作文题目是“给未来的老师写一封信”，结果有部分同学写成教过的小学老师……
其次是明确写作顺序。如确定写什么→为什么写→怎么写。
5、写作评改。
《语文课程标准》指出：“照顾学生的差异，让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力。”
因此，我们应该正确对待小学生的每一次习作，力求通过肯定，期待，激励等手段，树立学生的作文信心，挖掘学生的潜力，绝不能一棍子打死。
首先，评改方式的改变。师改（含当面改）；互改（取人所长，补己之短）；指导学生正确使用各种修改符号，达到读改结合，以读促改，以改提高。
其次，评语的改变。在当前，批改作文时，往往采用千篇一律式，如对写得好的：语句通顺，段落分明；写得不好的：记流水账，内容空洞，文不对题等。我们每一次面对小学生的作文，在评改时一定要慎之有慎，学生的每一次作文都是他们辛勤劳动的结果，如果你的草率评语，会丧失学生的作文兴趣。因此，我们在评价学生作文时要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点，一个好词，一句话都应好不吝啬地给予肯定和鼓励。如，这个词用得真棒！这个句子写得真妙！你把人的心理活动写得很具体，合情合理，老师非常欣赏！你的字写得真漂亮，继续努力！
总之，任何一种评改都不是千篇一律，应根据学生作文的特点进行有的放矢地给予点评，突出新颖。否则就会使学生产生一种对作文地厌恶感。
诚然，小学生的习作是一个循序渐进的过程，绝不能操之过急。我们只有通过各种渠道去激发他们的写作兴趣，培养他们的创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，从而使我们能更好地上好小学语文作文教学。
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