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游戏是孩子们相互交流的最好方式。游戏可以促进儿童的社会发展。 以下是为大家整理的关于试述游戏对儿童发展的价值的文章3篇 ,欢迎品鉴！
试述游戏对儿童发展的价值篇1
摘要：幼儿时期是人一生中良好行为和习惯养成的关键期。幼儿园的教育主要是以游戏为主。游戏是幼儿教育的一种有效手段。结合教学实践，分析新时期游戏在幼儿教育中的作用。
关键词：幼儿教育；游戏；合作意识
游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国著名的教育学家陈鹤琴就曾经说过：“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。当前，很多幼儿园教师都认识到了游戏在幼儿教育中的巨大作用。游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教育活动，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿们健康成长，拥有一个快乐的、美好的童年。
一、游戏是幼儿身心发展的必然要求
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当以游戏为基本活动，要寓教育于各项活动之中。游戏是儿童最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。游戏的这些属性与幼儿好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完契合。
幼儿的高级神经系统兴奋过程强于抑制过程，容易疲劳，认知过程带有具体形象性，不随意性和情绪性等特点，他们喜欢参加游戏，乐于在游戏中接受学习内容。游戏是幼儿身心发展的必然要求。
二、游戏是对幼儿进行常识性教育的有效手段
对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最感兴趣的事情，游戏可以是幼儿对学习活动发生好感，激发对活动的积极性，提高对活动目标的注意及坚持的持久性，游戏者的需要，兴趣与能力和游戏的方法，内客等是天然一致的。游戏的魅力主要不是“好玩”而是主体性的体现与发挥。兴趣、自主感、胜任感体验是游戏体验的主要成份，儿童的游戏与学习是发生在同一活动过程中的，游戏的过程也是学习的过程。所以，要根据幼儿身心发展的规律与特点，使幼儿的学习游戏化。培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏氛围中增长知识，就好像春风时雨般使草木生意盎然。
在游戏中他们是最快乐的。对幼儿的教育离不开实际生活与游戏这两种重要途径，生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游戏则是幼儿最形象的对现实生活的模拟。丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的习惯，以此学会一些生活的基本常识，同时，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得到极大地锻炼与提高。
最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演“妈妈”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“爸爸”送小朋友去上幼儿园；“妈妈”在家洗衣、做饭，照顾“爷爷”和“奶奶”；“小弟弟”生病了，“妈妈”带他去看医生……幼儿们在这个游戏中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无二。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。
三、游戏是强健幼儿身体，培养优良品质的有效途径
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。”要达到这个目标，游戏不失为一种很好的教育方式和有效途径。幼儿在进行“丢手绢…老鹰捉小鸡…跳房子”等游戏中少不了要做出跑、跳、投等动作，这不仅有助于增强身体协调性，还有助于身体各器官的生理机能得到锻炼和改善，从而达到锻炼身体、增强体质的目的，为孩子们今后的生活和学习打下坚实的基础。
另外，游戏中经常融入一些体育活动，例如，以班为单位开展的“看谁跑得快、跳得远”的比赛，或是传统的踢毽、跳绳比赛等。这些带有竞技体育色彩的游戏既能强身健体，增强幼儿的自信心和意志力，又能培养他们的竞争意识以及团队协作意识。幼儿通过游戏活动能够体验到成功和失败，从而对自己的能力有所认识。当然，成功的体验能极大地激发幼儿的参与积极性，增强其自信心，他们很快就能感受到自己是有用的，是有价值的，从而产生一种积极向上的健康心态。而对于在游戏中受到挫折的幼儿，则会积极反思失败的原因，力图下次争取有好的表现。长此以往，不仅有利于幼儿的智力发展，还可以培养他们克服困难的意志力，使其在压力下具备更好的心理素质。
四、游戏是培养幼儿合作意识的有效方法
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“培养幼儿乐于与人交往的意愿，学会相互帮助、相互合作、互相分享是幼儿园教育的目标之一。”在幼儿园的各项活动中都离不开幼儿的相互合作，因此，在此阶段培养幼儿的交往合作能力，形成良好的习惯具有很强的现实意义。游戏对于深化幼儿对合作的认识，培养他们良好的合作意识和合作品质具有重要作用。
在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，我就对小朋友提出了一个要求。让他们在游戏前自行协调好谁当“小鸡”，谁当“鸡妈妈”，谁扮演“老鹰”，并且告诉他们在游戏中要相互配合，互相帮助，从而保证“老鹰”抓不到“小鸡”。在这个游戏中，幼儿们很好地注意到了自己的角色，相互合作，约束了自己的行为，游戏进行得十分顺利。
又如，在进行接力赛的游戏中，有的小朋友不明白为什么要赶紧接棒，抓紧时间赛跑。于是，我就对他们进行了集体荣誉感的教育。这样，孩子们明白了自己的活动目的，同时也理解了团队的重要性和合作与竞争的意义。因此，教师要有意识地创造条件和机会，在游戏中对幼儿进行合作意识的教育，积极引导幼儿体会合作成功的快感，并及时对幼儿的合作行为给予肯定和赞许，从而让幼儿在今后的游戏中自愿与他人合作。
游戏是幼儿身心健康成长的维生素。没有游戏就没有幼儿的发展，就谈不上有效的教育。游戏对幼儿的一生的成长发展具有十分重要的作用，游戏是促进幼儿发展，对幼儿进行教育的重要手段。是为新世纪培养所需人才的重要途径。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。
试述游戏对儿童发展的价值篇2
摘要：幼儿属于学前儿童。游戏对幼儿的身心发展有不可替代的重要作用它创造了儿童的最近发展区。本文从理论上论述了游戏能使幼儿的思维逐步摆脱具体的事物束缚，心理机能从低级向高级发展，并通过各种教学实验，证明了游戏教学对幼儿的成长具有良好效果。寓教于游戏中，是幼儿身心得到全面发展的最佳途径。
关键词：幼儿教育；游戏；理论与实践
维果斯基认为，游戏在儿童的发展中起着巨大的作用：游戏创造了儿童的最近发展区。幼儿属于学前儿童，游戏对幼儿的身心发展有不可替代的重要价值，它使幼儿的思维逐步摆脱具体的事物束缚，心理机能从低级向高级发展。
一、游戏对幼儿发展的作用
(一)游戏促进幼儿身体的生长发育
游戏可以促进幼儿身体的生长发育，使幼儿身体的各种生理器官得到锻炼，促进骨骼和肌肉的成熟，加速肌体的新陈代谢，也有利于内脏和神经系统的发育。游戏活动发展了幼儿的基本动作和提高了基本技能。如小班游戏“小孩小孩真爱玩”，练习了幼儿听信号向指定方向跑的能力；中班游戏“捕蝴蝶”，训练了幼儿原地纵跳触物的能力；大班游戏“小猴摘桃”，练习了幼儿两手两膝着地向前爬的能力。
在户外进行游戏可以使幼儿接触充足的阳光，新鲜的空气，增强幼儿对外界环境变化的适应能力，有益于幼儿身体健康。比如，在户外场地进行玩沙玩泥玩水的游戏，都利用了阳光、空气、水等自然因素来促进幼儿身体的生长发育。
(二)游戏启迪着幼儿智力的发展
游戏是促进幼儿智力发展的有效手段。游戏符合幼儿认知的特点，它能激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象等，使幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。
1.感知生活，索取知识
游戏使幼儿直接接触各种物体或材料了，解物体的性质、特征和用途。认识物体之间的联系和规律。如玩“小猫钓鱼”的游戏时，幼儿立即就会想起鱼池、钓鱼钩，以及与鱼有关系的鱼篓、蚯蚓等相关物品。幼儿正是在游戏中通过对游戏材料的操作发展着感觉器官的感受性和感知能力，同时获得知识和经验。
幼儿在游戏中获得的知识和感觉经验，可以帮助他们解决问题。如角色游戏“美容院”，幼儿分别通过扮演“美容师”和“顾客”知道了美容的职责是根据顾客的脸型、眼睛的大小及皮肤的性质，进行完美的修饰，把顾客打扮得漂漂亮亮。“顾客”对自己的修饰是否满意，及时反馈给“美容师”。“美容师”可以不断积累经验，提高手艺。
2.丰富词汇,发展语言
幼儿在游戏中，发展着自己的口头语言。我们在幼儿与同伴的游戏交流中可以看到他们的语言组织及表达能力的锻炼过程，幼儿通过语言进行协商、计划、设计，完成对游戏内容、角色、玩具、规划、背景的安排。有一次为教幼儿看表演游戏《孙悟空打妖怪》，教师将故事的内容编成情景表演给幼儿看，然后启发诱导幼儿根据表演游戏的内容创编出新故事。由于幼儿对孙悟空打妖怪的故事兴趣浓厚，看后许多幼儿思维活跃，各抒己见，很快将新故事《孙悟空打妖怪》编得八九不离十了。同伴之间你一言我一语，相互模仿，相互促进，丰富了幼儿的词汇，发展了语言，练习了句子。又如，在玩结构游戏“美丽的九宫山”时，幼儿以建筑工人的身份相互商讨：谁来设计“雪瀑布”，谁来修建“云中湖”，谁来开发“石龙沟”……在游戏进行中，幼儿以虚拟的身份，更可以充分显示自己的口头表达能力。
3.大胆探索,激发创造
苏霍姆林斯基说：“世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造才能也是在游戏中显示的，没有游戏也就没有也不能有完满的智力发展，游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关周围世界的观念和概念湍流，通过这扇窗子注入孩子的心田，游戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰”。
游戏是幼儿自由与创造的生活源泉。幼儿游戏开展起来，教师不要过多地干预他们的行为，允许幼儿干自己愿意干、喜欢干的事情。例如：在玩“超市”游戏中，“超市”旁多了一把大椅子，几本图画书和几把小椅子，原来是幼儿根据自己的经验，建立的游客休息处。教师对这一与众不同的做法，给予积极的评价，肯定了幼儿的创造性。
二、游戏是促使幼儿社会化的重要途径
游戏作为幼儿的基本活动，是早期社会性发展的重要途径，它使幼儿获得更多的适应社会的知识和掌握处理人际关系的技能。
1.促进角色学习，训练角色扮演
游戏是幼儿学习和掌握社会角色的一个途径，可以说，性别角色的获得首先是在游戏中发生的。有研究表明，幼儿园小班的孩子就知道“：我是男孩就应当做新郎”，“我是女孩就应做新娘”。当孩子扮演同性别的成人角色时，他(她)们就在思想上对自己和同性别的成人角色之间的关系进行了概括，实现了认同。
幼儿在游戏中，既是自己，又是“别人”，一个人同时可以扮演几个不同的角色，他一会儿是娃娃家里的“爸爸”，一会儿是公司里的“经理”。幼儿在达成自身职责言行与身份、扮演角色的协调一致尝试中，不断的克服自我中心化，从而学会理解他人。这种自我与别人，角色与角色之间的同一，交叉与守恒可以使幼儿在对角色的多样与稳定性的理解和体验中，训练了扮演角色的技能，有助于实现生活的角色扮演和转换。
2.掌握行为规范,形成良好道德
游戏是对现实生活的反映，游戏中蕴涵着人与人交往的基本规则。幼儿在内容健康的社会性表演中，通过扮演角色、模仿社会生活中人们的文明行为，可以缩短幼儿掌握道德行为规范和过程。让幼儿理解并遵循社会的行为规范，培养良好的道德行为。例如，玩过“一分钱”游戏的幼儿，自己捡到东西主动交给老师或警察叔叔，帮助寻找失主。玩过“盲人”游戏的幼儿，看到盲人过街时，一定会前去搀扶，避免盲人摔跤。可见，幼儿在游戏中模仿学习的社会行为规范，会迁移到孩子的实际生活中，从而为形成良好的道德品质奠定基础。
三、游戏对幼儿的情感进行良性熏陶
游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅给幼儿以快乐，而且丰富和深化幼儿的情感，从而陶冶幼儿的性情。
1.扮演社会角色,体验积极情感
随着游戏主题和构思的发展，幼儿的情绪情感体验更丰富更深刻。在“医院”游戏中，幼儿会像医生一样给“病人”听诊，开药，嘱咐“病人”按时吃药。当“护士”的幼儿不仅给“病人”试体温、打针，还主动照顾“病人”，让“病人”好好休息。在“理发店”“、商店”中当服务员的幼儿，尽职尽责地为“顾客”服务。在表演游戏中，幼儿深深地体验着故事人物的喜怒哀乐。在竞赛性游戏中，幼儿经历着紧张、体验着松弛。游戏对幼儿的情感进行着良好熏陶。
2.参与审美活动,萌发初步美感
美感是由审美的需要是否获得满足而产生的情感体验，它是根据一定美的评价而产生的。幼儿对美的体验有一个社会化过程。幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西产生美感。在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美的标准。幼儿便能开扩视野，增长知识，从音乐、美术多种作品中体验到美，而且能创造美。
游戏就是幼儿萌发美、感受美、创造美的一种特殊审美活动。在游戏中，幼儿反映着自然和社会生活中的美好事物，表演着艺术作品中的美好形象，使用着艺术语言进行着音乐和美术等艺术活动，装饰和美化自己的游戏环境。
总之，游戏不仅能满足幼儿身心发展过程中的各种需要，而且对幼儿的身体、智力、社会性和情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。游戏之于幼儿发展的特殊价值，使游戏成为幼儿不可被剥夺的正当权利。
参考文献：
[1]丁海东.学前教育游戏论[M]. 沈阳,辽宁师范大学出版社,2003.
[2]李淑贤.姚伟.幼儿游戏理论与指导[M]. 沈阳,东北师范大学出版社,2000.
[3]华爱华.幼儿游戏理论[M]. 济南,山东人民出版社,2001.
试述游戏对儿童发展的价值篇3
摘要：游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。
关键词：幼儿园;价值;发展
一、游戏可锻炼幼儿的基本动作
在剪纸的活动中，可以锻炼幼儿握笔、用剪刀的技能;在玩球的游戏中，可以培养幼儿排球、接球的技能;在区域游戏娃娃家的活动中，幼儿帮布娃娃穿衣服，可以锻炼扣纽扣、拉拉链的技能等等。
二、游戏促进幼儿运动能力的发展
孩子神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，要使孩子身体健康，一定要给他有活动的机会。运动将保证幼儿生长中对运动量的需求。幼儿肌肉的控制力、身体的平衡力，活动的协调性上在游戏活动中得到实现。
教师可以组织如跳绳、滑滑梯、走平衡木、攀登、投掷、单脚跳、走走跑跑交替运动等，促进幼儿大肌肉群发展，并使动作趋于协调。剪纸、泥工、折纸、绘画、编织、演奏、搭积木、插片、打弹子、翻绳等游戏则可以锻炼幼儿手部肌肉群的发育及协调能力，使动作趋于精细。当教师提供了这些游戏内容，幼儿便可根具自己的运动能力去选择游戏的内容，并在游戏中发展运动的能力。这样两者相辅相成，运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。
三、游戏可以促进幼儿的生长发育，提高身体机能
游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。
四、游戏能促进幼儿良好情感的发展
幼儿既是游戏的主体也是情绪的主题，幼儿的情绪变化受游戏活动的制约。在游戏中，幼儿可以自由的变换动作、姿势，多次重复他们感兴趣的事情而不受限制，这样可以使他们产生愉快的情感体验，但当幼儿的需求受阻时也容易产生消极情绪，从而也保证了幼儿的心理健康。
五、游戏能促进幼儿社会性的发展
游戏是幼儿互相交往的最好方式。它能使幼儿适应集体，遵从游戏的规则，使幼儿在游戏中主动学习。例如，在角色游戏中，幼儿体验所扮演角色的身份和情感，使幼儿逐渐学会理解他人，正确处理与他人的关系，掌握社会的`态度和礼貌，获得人际交流的技巧，加深同伴间的友谊。游戏可以培养幼儿合群的性格，养成遵守规则的习惯，还锻炼了幼儿顽强的意志，提高了幼儿言语表达能力，增强了幼儿的交往能力。
六、合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间
充足的游戏时间是保证幼儿游戏权利得以实现的决定性条件。无论是家庭还是幼儿园，无论是家长还是老师，都应为幼儿提供充足、宽裕的游戏时间，让幼儿自由地去玩去活动。在家，家长可利用幼儿在家里的充足时间与幼儿开展游戏活动;在园，教师可利用幼儿的晨间活动(家长送幼儿入园时的十几分钟至三十分钟的时间与幼儿共同参与幼儿园为他们准备的室内或室外的活动。)、饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间开展各种游戏活动。
七、发挥幼儿在游戏中的主体作用
游戏活动中，凡是需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应和幼儿一起来完成搬运、摆放和收拾的工作。如：游戏时，请幼儿与教师一起将活动中所需要用到的运动器材和辅助材料搬运到活动场地;根据活动的需要，请幼儿按照活动的具体要求亲自摆放;活动结束时，请幼儿与教师一起将他们收拾和集中起来，搬回到收藏室。在这期间，幼儿会十分乐意、积极地参与这类活动，因为这既是显示了自己的体能，也为集体出了力。
总之，教师在儿童游戏过程中可"教"很多东西，包括游戏本身的技能也可以用很多方法来"教"。在学前儿童的游戏过程中的指导是教师利用游戏教育儿童，促进儿童的关键环节和重要职责，而保证游戏指导的科学性、合理性的前提和基础就是尊重幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、积极性、创造性。指导游戏的教育于实施需要教师的"童心、细心和耐心"，需要教师对幼儿的尊重、理解和包容。
参考文献：
[1]蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.
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[4]侯莉敏.儿童的生活与教育[M].北京：教育科学出版社，2009.
[5]周念丽.学前融合教育的比较与实证研究[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
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