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基本信息：
图书编号：2134059
ISBN：9787811353310 [十位:7811353318]
作/译者：范晓君 王朝霞
出版社：暨南大学出版社
出版日期：2012年08月
页数：285
重量：--
定价：￥32.00
内容提要：
本教材力求突出两个方面的特点：
（1）学科内容、体系的系统性。教材的总体结构分为十五章，除一般教材所包括的音乐课程与教学论，音乐教材与教学模式、方法等内容外，为了适应当前课程教学改革的需要，特别增加了微格教学训练、现代教育技术等方面的内容。
（2）教学操作上的适用性。教材根据使用学校的具体情况，为满足应用型、复合型人才培养的需要，充分考虑到教师的教学实际，列举了许多一线教师的教学案例。通过案例学习，使学生掌握教学操作的方法，通过强化微格教学训练，提高学生的学习能力。
本教材关注并吸收了基础教育阶段音乐教学研究的最新成果，使学生能够了解音乐教育教学改革动态。通过扩展阅读，开阔学生的理论视野，并鼓励学生将理论知识运用于模拟教学和教育教学实习的实践中，使学生通过本课程的学习，具备从事普通学校音乐教学工作所需的基本理论知识和实际教学能力。
封面图片：
图书目录：
总序
前言
第一章 学校音乐教育基本理论
第一节 学校音乐教育的性质、目标
第二节 音乐教育哲学与学校音乐教育
第三节 音乐美学与学校音乐教育
第四节 音乐心理学与学校音乐教育
第五节 音乐社会学与学校音乐教育
第二章 音乐教育发展史简述
第一节 中国古代音乐教育
第二节 中国近现代学校音乐教育
第三节 中国当代学校音乐教育
第三章 当代音乐课程改革
第一节 国际音乐教育发展状况
第二节 中国当代音乐课程改革
第四章 音乐教材分析与使用
第一节 音乐教材编写
第二节 音乐教材分析
第三节 音乐教材使用
第五章 音乐教学原则、教学模式与教学方法
第一节 音乐教学原则
第二节 音乐教学模式及其运用
第三节 音乐教学方法及其运用
第六章 音乐教学程序与过程
第一节 音乐教学程序
第二节 音乐教学过程设计
第七章 微格教学与音乐教学技能训练
第一节 微格教学概述
第二节 音乐课微格教学的导人技能
第三节 音乐课微格教学的提问技能
第四节 音乐课微格教学的演示技能
第五节 音乐课微格教学的讲解技能
第六节 音乐课微格教学的说课技能
第八章 九年义务教育阶段音乐课程教学
第一节 感受与鉴赏教学
第二节 表现教学
第三节 创造教学
第四节 音乐与相关文化教学
第九章 普通高中音乐教学模块
第一节 普通高中音乐课程概述
第二节 “音乐鉴赏”模块实施要点及课例评析
第三节 “歌唱”模块实施要点及课例评析
第四节 “演奏”模块实施要点及课例评析
第五节 “创作”模块实施要点及课例评析
第六节 “音乐与舞蹈”模块实施要点及课例评析
第七节 “音乐与戏剧表演”模块实施要点及课例评析
第十章 课外音乐活动．
第一节 课外音乐活动的意义
第二节 课外音乐活动的内容与形式
第三节 课外音乐活动的组织与训练
第十一章 音乐教学评价
第一节 音乐教学评价的意义
第二节 音乐教学评价的实施
第十二章 音乐教育实习
第一节 音乐教育实习的内容与要求、时间和形式
第二节 音乐教育实习的准备与实施
第十三章 音乐教师教育
第一节 高师音乐教育与音乐教师的专业素养
第二节 音乐教师的职业道德
第三节 音乐教师的继续教育
第十四章 音乐教学中常用的多媒体技术
第一节 多媒体技术基础
第二节 多媒体素材处理技术
第三节 网络在音乐教学中的运用
第四节 PowerPoint制作多媒体课件的常用技巧
第十五章 当代国外三种主要音乐教育体系和教学法在中国的运用
第一节 达尔克罗兹教学法
第二节 柯达伊教学法
第三节 奥尔夫教学法
文章节选：
第一章 学校音乐教育基本理论
第一节 学校音乐教育的性质、目标
一、什么是学校音乐教育
音乐教育，一方面是以音乐作为主要的媒介，实施对人的知识技能、思想情感、文化素养和价值观等的全面教育；另一方面又是以教育为主要的活动形式，实现音乐作为一种文化的继承和发展学校音乐教育是音乐教育中的一类，属于狭义的音乐教育范畴。学校音乐教育是按国家要求，有组织、有计划、有目的地进行的教育活动，它分为专业学校音乐教育和普通学校音乐教育两类。专业学校音乐教育一般是指专业艺术院校以培养专业音乐人才（如音乐表演者、音乐创作者、音乐教师）为目标的音乐教育；普通学校音乐教育一般是指幼儿园、中小学、普通大中专院校以培养人的一般音乐素养、传承音乐文化为目标的音乐教育。
二、学校音乐教育的性质
学校音乐教育的性质主要体现为两个方面。一方面，它具有教育的性质，以培养学生德、智、体、美、劳全面发展为宗旨，遵循教育规律，对学生进行全面和系统的教育。音乐教育在其教育属性上，“与学校德育、智育、体育等方面的教育一样，都能对受教育者施以一种有目的、有计划、有系统的影响，其目的在于使受教育者得到充分、自由、全面的发展”。①另一方面，它具有音乐这学科的特殊性质。它以音乐的审美活动为核心，通过音乐培养学生的审美能力，包括审美感知、审美判断、审美创造等。在学校音乐教育的两方面性质当中，又以音乐审美性质最为基本。“音乐教育最基本的性质就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。”②台湾师范大学饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中谈到音乐教育的本质时也提到：“音乐教育就是一种美学教育，它使人们的生活更充实，更有意义。”
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