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好课真的可以感知
——八一班《Unit11:》课堂观察与思考
班级:八一班上午第一节范平(英语)
内容:Unit11:对改《基础训练》
好课真的是可以感觉到的,尽管我们可能不专业,具体的教学内容我们不熟悉,组织的套路我们看不出优劣……但是,好课它有魅力,有磁力,有张力,正如我今天听到的范平老师的这一节英语课,而且我看还只是在对基础训练册。
一是安静的课堂。整堂课感到很静——平静心静宁静,除了师生的教与学的很多活动之外,感觉不到某些课堂中常见的那种不安和躁动——这种不安和躁动有的是来自学生的,也有的是源自老师的。因此,范老师讲课的声音并不高,也没有腰挎麦克风,但我坐在教室的最后面,始终听得清晰,清楚,清亮,清爽。学生的情绪和状态,始终真的是很好。我觉得,这颇值得我们研究和揣摩其中背后的东西。这样的课堂,不管是教还是学,它都一定是有效果的。
二是有根的课堂。教师让学生整理有关do的短语,学生们使用的大都是大刊本的硬皮笔记本。我看我周围坐的学生,都记了满满的一大本了,整整齐齐的,清清爽爽的,赏心悦目的。这样的课堂,我觉得是有“根”的。因为,老师讲了些什么,学生学了些什么,师生不仅都心里都装着,而且在本上都记着。将来不论是复习也好,纠错也罢,都是有据可查的。而且在学生整理记录的过程中,我们的范老师还不时的抽检学生。我想,这是一种检测,也是一种提醒,更是一种强化。这样的课堂,他一定是高效的!
三是活跃的课堂。这是一节学生的课堂,这是一节学生学习训练活动提升的课堂。整节课,师生活动都很活跃,我觉得学生的学习质量很高。整堂课参与对改具体题目的有8个小组,共四八三十二个人。另外,单个又叫了中下等(我看学生的位置得知的)不同程度的学生有七位,比较好的三位。这总共计算下来——不完全的统计可能有些偏差,发言的学生大约有三十九人。这比例不能算小!而且,这些发言的学生站着发言的时候,都是手里拿着书,一边说答案,一边说理由,我们的范教师也在不时的提醒着,强调着。有争议的,需要强调的,我估计是重点、难点、易混点之类的,我们的范老师是该讲讲,该练练,真的,该训练的就当场组织读读练练。还有前几排的学生发言时,还都是自觉的扭转身,脸朝后,正面面对着大家。而不是,像其他的班级里的学生,面对着前面,面对着黑板,面对着老师。这样要求,更便于学生们之间的交流,而且是多元化的交流,目光,表情,感觉,等等,不仅是知识的。
四是扎实的课堂。不是所有的课堂都能够称得上扎扎实实的,因为很多很多的细节被我们忽略或忽视了。所以,很多很多的课堂是“零课堂”,甚至是“负课堂”——李玉龙先生语。而我们范老师这一节,我认为是扎实的课堂,是李玉龙先生所说的“正课堂”。比如我记录有这样一个细节。老师及时的板书并比较了borrom(短暂,快,介词)和keep(延伸性)的区别(不知道我说的对不对?见谅,我亲爱的英语老师们)之后,我们的范老师让学生往笔记本上整理。这时,她叫起一个女生,让这位学生站起来说,其他的,坐在那里写。我们的范老师还在一边,不断的完善着,强化着。细节,还是细节!我认为,正是这些小细节,决定着一节课的效度。
范老师,和我的教英语学科的范老师们,我说的,可能都是些皮毛——其实可能是一定的。但是,因了这一节课,和这些皮毛的观察和思考,使我联想到了蔡林森校长说过的那句话,课堂教学是“三分教学,七分管理”。
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