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信息技术Information technology，简称it是主要用于管理和处理信息的各种技术的总称。它主要应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实现信息系统和应用软件。它也常常被称为信息和通信技术。 以下是为大家整理的关于信息技术在高中历史教学的运用的文章3篇 ,欢迎品鉴！
【篇一】信息技术在高中历史教学的运用
周夏安
摘要历史作为高中阶段十分重要的一门课程，对于学生升学与自身素质水平的提升都有显著影响意义。如何将信息技术有效运用到高中历史教学中，提高教学效率，成为摆在当前十分迫切的问题。
关键词信息技术高中历史教学效率
中图分类號：G633.5文献标识码：A
1转换教学理念
在过往教学开展过程中，教师习惯以课堂教学主宰者的身份，单纯凭依单一的说教式教学方式完成相关课堂知识授教。学生长期按部就班跟随教师步伐完成相关作业布置，过于强调机械记忆的灌输，填鸭的被动学习状态很容易使学生产生一定厌倦感，对于本就担负较大压力的高中学生而言甚至容易滋生抵触逃避情绪。因而，教师应当切实考虑学生所处年龄阶段的真实身心发展需求，结合具体课堂教学知识内容以及相关教育大纲要求，巧妙将信息化技术与具体学科教学有机结合，运用现代信息技术，较为直观立体地进行具体教学知识重难点部分的关联展示，促使学生更为清晰明了地对所学知识内容进行一定归纳总结，运用较为新颖的教学方式，有效改善优化学生对具体历史课程知识内容的掌握及记忆。
2改革教学方式
伴随着当前素质教育理念逐渐深入人心以及新课标改革如火如荼地开展，在具体课堂教学开展过程中创新思想也有了越来越深刻的体现。改革创新并不是全盘否定过往传统教学理念及相关方式，应当有所选择地继承并于此基础上摒弃一定糟粕部分而推陈出新，切实立足当前时代发展需求，制定更为符合当前学生发展的教学目标，遵循与当前时代发展趋势及人才需求的紧密联系。
在实际教学手段方式开发探索过程中，教师还应当注重自身对具体信息技术设备相关使用方法的准确掌握，通过具体提升强化自身专业素养以及教学能力而切实体现具体教学理念的精准认知理解，不断挖掘发挥具体现代信息技术的教学推动促进意义。将现代信息技术运用于实际课堂教学中，具体历史学科教学形式以及相关知识内容都得到一定程度的丰富充盈，提升强化学生自身主观能动性以及思考能力，有力保障学生自身唯物主义历史观念的形成，全面优化增强其自身历史素质修养及具体知识学习能力。
3创新教学渠道
3.1以多媒体为主形式，推动历史课堂教学活动的进行
网络信息在高中历史课堂教学中的实践应用主要通过多媒体来展开，这不仅是因为多媒体是现阶段发展较为成熟的科技网络结晶，还因为其可易操作性、普及性、便宜性和强大而多样化的功能在推动高中历史课堂教学进程方面发挥着无与伦比的巨大作用。在开展高中历史教学的实践活动中，强调以多媒体与历史知识的融洽结合为主要方式，推动历史课堂教学的有效进行。
3.2以思维导图软件为方法，深化学生对历史时空的把握
思维导图是一种能够将复杂事物简单化的训练人发散性思维的工具，传统的思维导图操作不便，灵活性较差，形式单调，随着历史课堂教学活动与网络信息技术的有机结合，功能多样、形式多变的思维导图软件应运而生，其可方便操作的特性和图片的插入等优点不仅方便了历史课堂教学活动的展开，简化了讲课环节，吸引了学生游散的注意力，还有利于他们对所学的历史知识形成一个较为完善的知识脉络，深化其对历史时空的把握。
例如，在学习完高一历史以后，利用思维导图软件，一起和学生进行了相关历史思维导图设计与制作，其中以“中国社会的历史发展”为中心词，以“中国古代社会”“中国近代社会”和“中国现代社会”为次一级词，以“君主专制制度”“近现代民主探索潮流”和“新中国社会主义制度”为二级词，用曲线将这些先进行了串联；然后，由根据二级词往后衍生相关的知识点……这种教学方式在高中历史教学课堂的应用不仅深化了学生对所学知识的一个整体把握的程度，还促使他们将历史时、空进行了有效联结，推动了其思维转化能力的养成。
3.3以新型社交媒体为保障，提升学生的历史素养
在网络信息技术与高中历史教学课堂教学的结合中，对新兴网络社交媒体的合理运用是一个不容忽视的重要部分，以腾讯QQ、微信等为代表的网络社交媒体具有信息传递的及时性、交互性、广泛性、聚合性等特征，其在高中历史教学中发挥的作用随着它们本身功能的完善和发展壮大而日益扩大，尤其是移动终端和便携式网络的发展更使其地位愈发凸显。因此，合理地利用新型社交媒体促进历史课堂教学活动的有效扩展成为提升学生历史学科素养的重要要求。比如，QQ和微信已经成为学生日常交流最为常用的工具，在课堂活动之外，教师要经常利用这些社交软件进行历史教学活动的适当拓展，将一些历史知识相关的扩充性资料上传到群文件或者分享到朋友圈，有时也会将一些诸如中国新民主主义的发展由来，又或者明清君主专制制度下的个人抗争等历史故事以超链接的形式上传到班级群等。这种方式不仅可以使学生将零碎的时间利用起来，还能促使他们养成正确利用社交软件的习惯，减免不必要的闲聊将宝贵的时间浪费。
4结束语
综上所述，将信息技术运用在高中历史教学中，既是课程改革对学校、对教师提出的基本要求，又是21世纪培养高素质、创新型人才的需要，也是摆脱当前高中历史教学高耗低效不良现状的要求。教师应该不断提高自己应用现代信息技术辅助教学的能力，利用现代信息技术构建起富有活力的高效课堂。
参考文献
[1]刘莹.高中历史微课教学研究[D].徐州：江苏师范大学，2016.
[2]马丽.多媒体辅助高中历史课堂教学的现状调查研究[D].新乡：河南师范大学，2012.
[3]陈伟新.高中历史微课的设计与应用实践研究[D].上海：上海师范大学，2016.
【篇二】信息技术在高中历史教学的运用
摘要：网络时代的到来，使得信息技术对人们的学习与生活方式产生了深远的影响，教育与信息技术的结合，为高中历史的教学提供了新的模式和思路。基于此，文章在分析高中历史教学中应用信息技术的作用的基础上，就当前信息技术在高中历史教学中的具体应用方式进行了思考和探究。
关键词：信息技术；高中历史；课堂教学
信息技术的普及推动了各行各业的发展，广播电视电影事业的发展使得大量的历史题材作品涌现，教育工作者可以从中获取相关的历史课程资源。信息技术是集文字、声音、图片、动画和视频为一体的技术，在教学中运用信息技术能够激发学生的学习兴趣，系统全面地帮助教师组织教学内容，补充教材知识，提高课堂教学效率。
一、高中历史教学中应用信息技术的作用
（一）利用多媒体创设情景，引发学生思考
历史教学如果只是通过课本上的文字介绍是无法最大限度还原当时的情景的，不能给学生留下深刻印象，进而达不到应有的教学效果，而通过多媒体技术的应用，给学生展示一些相关的图片和视频资料，让学生体会当时的历史情景，引起学生的情感共鸣，促进学生对历史知识的学习和历史问题的思考。以必修1“现代中国的对外关系”这一单元为例，教师可以为学生播放我国近期的外交事件，比如冬奥会的申办成功，亚投行的成立等，让学生谈谈自己的想法，进而引出课程的主要内容———我国20世纪70年代的外交取得了哪些成就，让学生带着问题和思考进行新课的学习，这样能够增强学生的学习动力，提高学习效率。
（二）活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
教师作为学生学习的引导者，要做的不仅仅是传授给学生知识，更要帮助学生高效地掌握知识。而利用信息技术就可以做到这一点。教师在教“建设有中国特色社会主义”一课时，就可以为学生播放相关题材的歌曲，如《走进新时代》，学生在听完歌曲后，教师可让学生思考其中涉及的三代人物分别是谁，“春天的故事”具体是什么事件，学生联系课本上的知识便可清楚地回答，这样既能够帮助学生巩固课堂上学到的知识，又能活跃课堂气氛，创设轻松愉快的学习氛围。
（三）帮助学生理解教材中的重难点
高中历史教材虽然涉及的都是基础的历史知识，但是一些内容要让学生清楚的掌握也是不容易的。这时候借助多媒体，通过历史图片、视频资料或者知识链接就可以在很大程度上帮助学生理解相关知识，做到这些需要教师设计出科学合理的教学内容。如在教“改革开放”一课时，教师如果没有提前设计好教学的过程，可能就会照着课本让学生死记硬背这些知识，学生没有在头脑中形成对外开放格局的图示，就很难记忆，需要花费大量的时间和精力，而教师如果在教授的过程中运用多媒体将图片、历史地图展示给学生，学生很容易从图片上找到各地相应的位置，深刻了解开放的层次和过程，有利于学生快速有效地掌握这一课的知识。
二、高中历史教学中应用信息技术的相关思考
（一）传统教学方式与多媒体结合，优化课堂
信息技术给教师的教学带来了极大的方便，也为学生的学习带来了一定的益处，但是教师上课不能完全依靠多媒体，信息技术只是辅助教师上课的一种工具，教师要结合教学的具体情况和学生的接受掌握程度来设计教学内容，完成课时不是教师的目的，教师的目的是帮助学生学会学习，以轻松高效的方式学到更多的知识。教师是课堂教学的主导者，应该在传统教学方式的基础上创新教学模式，运用信息技术优化课堂，提高课堂教学效率。
（二）把握课堂教学进程，合理使用多媒体
多媒体在教学上使用的一大作用就是激发学生的学习兴趣，运用多媒体中的图片、视频进行教学，这在有些课时中是必要的，但是教师在制作课件时不要一味地追求形式的华丽，这样不仅不会起到相应的效果，反而会分散学生的注意力，不利于学生的学习。所以把握好度是教师在设计课件过程中需要注意的问题，教师要合理使用多媒体，在教学中把握好教学进程，引导学生主动学习、主动思考。
（三）教师要不断完善自我，提高教学水平
当今社会，知识和技术更新的速度非常之快，教师作为知识的传播者，要与时俱进，及时掌握与教学相关的最新的知识技术。在教学的同时也要不断地学习，学习历史知识，学习信息技术等，创新教学模式，更新教育观念，不断完善自我，积极结合学生的实际情况和科学技术手段来设计教学过程，提高自身水平的同时，提高教学效率。三、结语创设轻松的学习氛围，提高学生的学习效率是教育工作者的目标，信息技术推进了这一目标的实现，教师要在充分把握和理解教材内容的基础上合理运用信息技术手段，将历史教学与信息技术融合起来，设计出有利于学生学习的教学模式，促进学生学习质量的提升。
作者:马玉平单位:甘肃省武威市民勤县第一中学
参考文献：
[1]高淑梅.如何在历史教学中培养学生自主学习能力[J].中国教育技术装备,2010(13):133.
[2]付秀云.在历史教学中培养学生自主学习能力[J].中国校外教育,2010(6):48.
【篇三】信息技术在高中历史教学的运用
随着教学理念的不断深入，教学技术和教学方法也在不断地优化和提升。高中教师面临着更多的教学任务，不仅要有效地拓展学生的知识面，注重与学生在学习过程中的互动，进而充分培养学生的核心素养和思维能力。在教学中应用希沃白板等信息技术，能够更好地强化教学效果，我们应引起重视。
一、新背景下高中历史对教师的教学要求
在教学中，教师发挥着重要的引导作用，其教学方法和教学模式直接影响学生的听课效果以及质量，新课程改革对教师提出了更高的要求。
（一）强化历史核心素养教育
在新形势下，越来越多的教学标准随着教育改革的不断深入而得到了更高程度上的完善和更新。新课程改革更加注重素养教学，即不仅要求学生掌握基本的高中历史知识，还要提升学生的综合能力和历史专业素养。为此，教师应该意识到自身学习的重要性，更新自身关于历史学科的教学理念和教学方法，进而构建更为全面的历史知识体系；多参与一些历史知识和教学方法等学习活动，进而不断完善自身的教学方法，提升高中历史的教学质量。
（二）强化教学的实效性
教学研究的质量和水平是决定教学效果的一大关键性因素，为此，教师应该加强研究，完善自身的历史基础知识。与此同时，随着时代的变化，很多旧的历史知识方法已不能满足学生的需求，为此，我们应该创新教学方法。
（三）强化兴趣教学
兴趣是最好的老师，教师要想帮助学生更好地学好历史知识，就应激发学生学习历史的兴趣，唯有如此，才能更好地激发学生的学习热情。而信息技术的运用是最能提升这一目标的有效方法，因此，我们应加强对此技术的应用。
二、信息技术在高中历史教学中的运用优势
在信息技术的环境背景下，我们强烈意识到了学习环境构建的重要性，很多教师已经采取了电子白板进行教学，实现了较为灵活的教学效果，这种技术的应用主要有以下几个方面的优势教学。
（一）拓展教学内容
电子白板具有庞大的网络资源，教师可以随时在上面查找和搜索各种资料和信息，并在实际的课堂教学过程中，及时补充各种资料，这对于学生在课上的探究学习十分重要[1]。在高中历史学习过程中，我们不难发现，任何一个历史事件的背后都隐藏着大量的信息，如果教师仅仅局限于教材本身来讲解，就会使教学内容显得非常狭隘，也不利于学生从多个角度理解事情的本质。为此，通过信息技术的应用，教师和学生都能收集到更多图片和视频资源，便于加深对相关历史知识的理解。而且，在课下，教师也能够通过对各种文献、图片和视频资源的搜索，更好地实现知识更新，整合各种教学资源，使学生在学习过程中增长见识。
（二）有利于思维构建
电子白板的有效应用能够实现良好的课堂互动教学效果，其工具栏有计算和投票等多种功能，可以充分激发学生对课堂参与的积极性和主动性，调动学生的思维和行为[2]。在高中历史的教学过程中，历史事件都有起因、经过和结果，事件之间也有很大的联系，学生在理解的过程中，有时会觉得比较困难，信息技术的应用，能够帮助学生直观、生动地串联相关知识，便于学生对相关问题的理解和记忆。
（三）提升备课效率和质量
电子白板能够整合多种资源，将图片和音频等资料集于一身，链接的资料在格式转换上非常便捷，对于图片和视频的加工处理便利，显著缩短了教师的备课时间。很多完善的课件也被直接整合到了教学资源库中，便于教师的分享和对相关内容的补充。在这样的情况下，教师可以梳理相关的历史教材和相关拓展的资料，有效提升了备课的效率和教学质量。
三、信息技术在高中历史教学中的运用
我们以“中国传统文化主流思想的演变”那一章节为例，应用希沃电子白板来对整个教学进行讲解，具体步骤如下。
（一）制作电子相册
在这一章节课程中，我们可以先在网络上搜索各个时期的儒家思想主要代表人物的图片，然后将这些图片资源结合具体的事件进行系统性的整合，再通过电子白板中的剪辑工具将其制作成电子相册，并通过动态的方式播放其中的内容。在这个过程中，我们可以通过播放多种音乐来满足学生的兴趣和情感需要，从而使学生对各个历史时期儒家思想的发展和演变过程产生更大的感触和共鸣。在这个章节的教学过程中，我们可以制作两个电子相册，一个是各个时期儒家思想演变过程，一个是儒家思想的现实意义，并加以对应的音乐衬托其中的效果和背景，让学生通过这种鲜明的对比，感受历史教育的重要意义以及今天学习机会的重要性，这对于其价值观、人生观和世界观的构成也是有重要促进作用的。
（二）运用工具处理进行备课
在实际教学过程中，历史教师应凸显儒家思想演变的过程，使学生一目了然，并产生更为浓厚的热情和兴趣，这样可以更好地提升课堂教学氛围。与此同时，教师可以对相关的图片进行有效的加工和处理，从而更好地突出教学主题，使教学课件更加鲜明和生动。
（三）利用视频丰富教学
综观目前的教学现状，我们最常用的多媒体技术是视频播放，这种动态系统和直观的动态资料能够更好地吸引学生的眼球。为此，在该章节的教学课程设计过程中，我们可以选择一些视频资料，让学生更直观地了解儒家思想演变的几个阶段，从而更清晰地掌握相关知识，并充分认识到儒家思想的积极意义和消极部分，以及儒家思想的现实意义。
（四）制作思维导图
思维导图是对课堂教学方法的完善，能够帮助学生结合相关知识更好地构建知识框架和逻辑思维。为此，针对这一章节，教师可以引导学生结合实际的儒家思想的演变过程，构建自身的思维框架结构。首先，我们可以应用授课宝的远程遥控和录像功能以及电子白板的显示技术，在课堂上组织学生绘制自己的思维导图，并通过授课宝进行上传。其次，在课堂上，教师可以让学生讲解各自的思维导图。最后，教师对学生的思维导图进行细致的点评和修正，帮助学生系统地构建思维、整合知识，以提升其学习能力。
结语
综上所述，信息技术在高中历史教学中具有重要的意义和作用，我们要对其给予足够重视，在实际教学过程中，我们应该结合信息技术的优势，积极采取更多有效的教学整合方法，更新教学模式，提高教学效果。当然，这是一个渐进的过程，不可一蹴而就，我们要在这个过程中，不断地完善和优化教学方式，强化学生的历史核心素养，为其后期的学习和生活打下坚实的基础。
[参考文献]
[1]张建学.慕课资源在聊城四中历史教学中的应用研究[D].聊城:聊城大学,2018.
[2]余晓芳.网络资源在高中历史问题教学中的运用[D].重庆:重庆师范大学,2018.
作者：林银妹单位：福建省福清第一中学
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