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读后感悟是指读一本书、一篇文章、一段话、几句名言、一首音乐，然后把感悟和感悟写进一篇文章，叫做读后感悟。 以下是为大家整理的关于读华应龙《我就是数学》读后感的文章3篇 ,欢迎品鉴！
第1篇: 读华应龙《我就是数学》读后感
《我就是数学》是华应龙写的一本教育随笔，里面记载着的是他近十年来对教学课堂一些总结及感悟，把书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六部份。书中包含了很多人生哲理，可以看出华老师是个充满智慧的学者，透过文字可以感受到他对学生无微不至的关怀更加突显他对教育那份热情洋溢执着，更是我们老师学习的楷模。
华老师对教学的思考无处不在。在上“角的度量”时发明了的运用滑滑梯的课件教学，增加了可观性与趣味性，这是孩子们喜闻乐见的好题材，好的接入口!如果我是他的学生，我爱死了这样的数学老师，难怪有些学生不愿意下课，有些听课老师没有听到下课铃响起。
令我印像深刻的还有华老师趣语言，他的语言非常风趣，他在书中这样描述:当借班上课，把学生的橡皮擦“借走”后，问学生们老师为什么要借他们的橡皮擦，学生回答了好多天真的答案，华老师说:就是为了让你没有橡皮用。这么平淡的话语里说明了华老师为人非常随和，平淡的话语里更是他对掌控课堂能力的一种表现，也是其上课的一种课堂魅力。在《序》中，时任北京第二实验小学的校长李烈写道:他极少专注于结果的成功与失败，却常常对过程的“意料之外”心生欢喜。研究，琢磨，废寝忘食，直至豁然开朗。这样的周而复始，塑造了小华的独特。
我要学习华老师对教育的执着，“觉得像农民种地那样教书是件很踏实、很惬意、很幸福的事”;更应该学习他对教育的释悟能力，他的“差错资源化”从“误到悟”确是给我一副良药，让我看到了自己教学的不足。“我就是数学!”能够说出这样的话的人需要多大的勇气和多足的底气呢。以前，薛瑞萍老师曾一语惊人:“站在讲台上，我就是语文。”在《心平气和的一年级》中看到这句话时，仿佛看到了薛老师的从容和自然。如今，再次看到华应龙老师以《我就是数学》为书名的教学随笔集时，给人以震撼。“我就是数学”体现的是教师的大气，彰显的是教师的才气，散发的是教师的魅力。当一个人能够气定神闲说出一句“我就是……”的时候，我相信他就是……，我也愿意看他就是……。
退钱、戴帽子上课及擦黑板等等的故事……一个个故事成就了一段段传奇。倘若这些事发生在别人身上，也许故事就只是口口相传徒留伤感的故事。但是，应了华老师“有之以为利”的追求与思维，所有的故事就都和数学结合在了一起，所有的故事都变成了教学的一种独特的资源，这些，就成了数学教学上的“华氏”传奇。
“两位数乘两位数”，我们会怎么教学?无非是探索学习了两位数笔算的方法以后，通过各种练习再来巩固深化笔算方法，获得技能。而在华老师的课上，大量的是学生自己思考、探索得出各种计算的方法，教师适时介入，从中归因，起到了画龙点睛的作用，把学生的思维引向深刻。如果以题量来看，“做一题、练一题”，一节课。这样的课，如果平常的任何一位老师上成这样结果，会是如何评价呢?
华老师评价“练习的质量并不是取决于题目的数量”，“练一题就要达到这道题的最大效益”，这话本身不错。可是，我在想，对于学生来说，难道一道题目就能够学会了，会学了?难道一道题的作用真有这样大?我们普通老师无此道法，自然难以为之。
所以说，教学还是有秘密的，尽管一些课看了又看，学了又学，而同样的课，不同的人上起来总是不同的。
如何对待学生的出错?不同的老师有不同的做法。华老师的“善待差错”、“感谢差错”给人以启迪。“正确的可能只是模仿;错误的，却可能是创新。”“可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。”“错了，也不白错，抓住‘她’好好欣赏，看看能从中学到些什么?”“成功失败都是收获，酸甜苦辣都有营养。”咀嚼这些话语，心灵就会明朗起来。当学生犯错的时候，要让学生自己摔倒了自己爬起来，在哪里摔倒就在哪里爬起来，在错误中分析，在调整中改正，在改正后吸取教训。
第2篇: 读华应龙《我就是数学》读后感
《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，里面的点点滴滴皆是他近十年来对课堂教学的一些总结及感悟，本书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六部分。
华老师的课堂成功源于课前的慎思，连磕破了脑袋还能联想到中括号的妙用，甚让我拍手叫绝。其中“角的度量”是一堂技能性的课给我的印象特别深刻。以往的教学中，我们往往是让学生艰难地、枯燥地、机械地量各式各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处，而且生活中许多角都不需要量，因为大都是直角。而华老师却很善于观察与思考，他发现了衣领的角、椅子靠背向后倾斜一定的角……最后他以学生的视角来看世界，从儿童的生活中来寻找。他思考能否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，终于，滑梯进入了他的视域。这是地球人借助自身质量来玩的游戏，不管是城市还是乡村的小孩子一定都玩过。要比较，得有两个滑梯，反复思考后华老师创设了三个滑梯，这个设计既让学生感觉到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经验之间的距离。借助这个滑梯，终于找到了既真实又有趣，还能引发学生学习需求的情境。
从华老师的教育随笔中可以看出，华老师的知识储备相当丰富，无论古今中外的教育教学著作，还是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，他都能随手拈来，这是一种功力的体现。正是因为阅读广泛，华老师对教育本质的理解才接近真实。一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得五体投地了。现实中，我自己总是抱怨没时间读书，时间都用在思考如何教学上了。却不知道，我平时的思考基本上是在做无米之炊。没有理论作指导，纵然，想破脑袋，得出的也必然是肤浅的东西。该书中经常引经据典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出华老师是个饱读诗书、博览群书、充满智慧的学者，对学生无微不至的关怀更加突显其人文文化的特质，对教育那份热情洋溢执着，更是我们学习的楷模。
华老师的睿智与才华，给我留下了深刻的印象，感动着我，也将引领着我在教育教学的道路上前行！
第3篇: 读华应龙《我就是数学》读后感
《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，认真阅读了这本书后，我获得了很多教学思考和启发。本书中既有华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。读起来让人倍感亲切，生动、感人，读后回味无穷。
华老师是善思的。 “课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟” 都是他长期一贯善于思索的结果。他课的设计与指导，对学生思维层次的开发，对探究体验数学本质的发掘，对数学学习过程和方法的把握，以及在熟悉教学中巧妙渗透的情感、态度、价值观的做法，都是他思考的光芒和辛勤执着的追求。
“蹲下来和孩子说话”，这句话一语双关，蹲下来就像华老师说的那样“不是指教师‘肢体’的蹲下，而是‘心灵的蹲下’，也就是教师要在心灵深处平视学生”。这反映了华老师的现代教育理念、教育思想和教学方法，作为现代教育思想的开拓者和践行者，华老师是这样说的，也是这样做的。只有这样，我们才能真正站到学生那边，走进孩子的世界，认真倾听，细心体会，不仅做知识的传播者，更重要的是要做一个孩子的欣赏者、赞美者、倾听者。
还有他的《千金难买回头看》一篇，看完后感觉确实是这样，学生很多时候出错，老师只是一味地责怪学生粗心，老师并没有反思一下自己怎样去帮一帮学生。华应龙告诉我们：在新课程、新课标下的数学课堂上，作为一名数学老师应该做到：
学生抄完数据和运算符号，提醒他们“千金难买回头看”——“核对一下抄写是否正确”，不仅可以大大提高学生计算的正确率，还可以让学生积淀下严谨、负责的品质。
学生解完一道题，提醒他们“千金难买回头看”——“一定这样吗？”、“这其中有没有什么规律？”做完这一步才算真正解完了一道题。长时间这样锻炼，学生的观察能力、概括能力以及发现问题的创新能力就能潜滋暗长。
一节课行将结束，提醒学生“千金难买回头看”——“回顾这节课的学习过程，想一想我们是怎样解决问题的？”过程和方法维度的目标往往就在其中达成和提升。
华应龙说“千金难买回头看”有助于学生学会学习，促使学生习惯和智慧的养成。其实，“千金难买回头看”岂止是对学生有益，对教师、对每一个人何尝不是如此？对自己的课堂、对自己的家庭、对自己走过的路……再回首时，肯定会“回眸一笑百媚生”。
《我就是数学》是一本好书，他给我的启发是无限的，给我的想象是无限的，让我在今后的成长中将长期受益。
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